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Instruction de conscience phonémique

Selon Reading Rockets, « L'enseignement de la conscience phonémique (AP) consiste à apprendre aux enfants à se concentrer sur les phonèmes et à les manipuler dans les syllabes et les mots parlés et à les manipuler.

L'enseignement de l'AP est souvent confondu avec l'enseignement de la phonétique, qui consiste à enseigner aux élèves comment utiliser les relations lettre-son pour lire ou épeler des mots. L'enseignement de l'AP est considéré comme un enseignement de la phonétique lorsqu'il s'agit d'apprendre aux enfants à mélanger ou à segmenter les sons en mots à l'aide de lettres. Cependant, les enfants peuvent également apprendre à manipuler les sons dans la parole sans aucune lettre; cela n'est pas considéré comme une instruction phonétique.

Selon la méta-analyse de Hattie en 2022, l'instruction PA montre une taille d'effet moyenne de 0,75, ce qui en fait une stratégie à haut rendement. Cependant, je voulais explorer dans quels contextes l'instruction de conscience phonémique fonctionne le mieux et comment cela peut être exécuté au mieux. Bien que la méta-analyse du PNR soit peut-être obsolète, à ce stade, elle incluait une quantité extrêmement importante de données sur ce sujet et je pense donc que ses conclusions sont toujours incroyablement pertinentes aujourd'hui. Pour mieux comprendre le sujet, j'ai tracé les résultats du PNR pour l'enseignement de l'AP sur l'orthographe, la lecture et la conscience phonémique. 

Résultats de lecture :

Résultats d'orthographe :

Résultats de la conscience phonémique

Discussion:

En regardant ces résultats, j'ai immédiatement remarqué certaines tendances. Premièrement, l'enseignement de l'AP semblait être le plus efficace en prématernelle, avec des rendements de plus en plus décroissants par la suite. Alors que plus d'instruction pour l'AP semblait en général une chose positive, il y avait des rendements décroissants pour des interventions d'AP plus étendues, ce qui suggère qu'il pourrait y avoir une quantité idéale d'instruction d'AP. Il semblait également qu'enseigner 2 compétences d'AP était meilleur que 1, mais qu'enseigner plus de 2 compétences d'AP donnait en fait de moins bons résultats. Il est également apparu que l'enseignement de l'AP fonctionnait mieux lorsqu'il s'agissait d'une intervention en petit groupe. Pour mieux analyser ces résultats, j'ai fait une analyse secondaire, où j'ai pris le résultat moyen sur les trois mesures, afin de faire des recommandations plus précises. 

Résultats de l'analyse secondaire :

Recommandations :

Bien que cette méta-analyse montre clairement que l'enseignement de l'AP est une stratégie à haut rendement, elle montre également qu'elle offre des rendements décroissants dans certaines situations. Je pense donc qu'il est raisonnable de faire les recommandations suivantes basées sur ces données : 

 

  1. L'enseignement de l'AP doit être principalement dispensé de la maternelle à la maternelle, mais pas au-delà, à moins que les besoins individuels de l'élève ne l'exigent. 

  2. L'instruction PA doit inclure 2 types de compétences PA, ni plus ni moins. 

  3. L'enseignement de l'AP doit être au minimum de 5 heures au total.

  4. L'instruction PA doit durer au maximum 18 heures. 

  5. L'enseignement de l'AP devrait idéalement être enseigné en petits groupes.

Références:

-PNR. (2001). Enseigner aux enfants à lire : une évaluation fondée sur des données probantes de la littérature scientifique sur l'enseignement de la lecture. Gouvernement des États-Unis. Extrait de <https://www.nichd.nih.gov/sites/default/files/publications/pubs/nrp/Documents/report.pdf>. 

 

J, Hattie. (2022). Méta-X. Apprentissage visible. Extrait de <https://www.visiblelearningmetax.com/influences>. 

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