분화
Differentiation은 여러 다른 교육학에 적용되는 포괄적인 용어입니다. 차별화에 대한 연구에는 종종 능력 그룹화, 학습 스타일에 대한 교육, 스트리밍, 파딩, 강화 및 개별 교육에 대한 연구가 포함됩니다. 2018년 Marjolein Deunk는 미분이라는 용어와 관련된 21개의 수학 교육 연구에 대한 메타 분석을 수행했습니다. 차별화에 대한 하나의 구체적인 정의를 사용하는 대신, 그들은 용어("adapt* instruct*", "adapt* tell*", 차별화*, "individuali* instruct*", "individuali* teaches*")를 포함하는 연구를 검색했습니다. 5가지 더 구체적인 용어("능력 그룹*", "적성 치료", 그룹화*, "숙달 학습", 스트리밍)." 그들은 다음과 같은 결과를 찾았습니다.
이 메타 분석의 결과는 낮거나 부정적이어서 차별화의 이점이 거의 없음을 시사합니다. 그러나 차별화는 포괄적인 용어입니다. 더 나은 결과를 얻기 위해 다양한 유형의 차별화를 살펴보면 어떨까요? 더 나은 그림을 얻기 위해 주제에 대한 2차 메타 분석을 수행했습니다. 6개의 다른 메타 분석 및 2차 메타 분석의 데이터를 포함합니다.
이 2차 메타 분석 내에서 개별 교육, RTI 및 학점 건너뛰기를 포함하여 다양한 고수익 효과 크기를 볼 수 있습니다. 우리는 또한 숙달 교육 및 동료 교사를 포함하여 적당히 높은 두 가지 효과 크기를 봅니다. 능력 그룹화 및 학습 스타일에 대한 교육과 같은 인기 있는 전략은 의미 있는 효과가 거의 없습니다. 전반적으로 우리는 다양한 유형의 차별화가 매우 다른 영향을 미치며 중요한 것은 차별화 여부가 아니라 차별화 방법이라는 것을 알 수 있습니다. 실제로 Deunk 2018 메타 분석에서 볼 수 있듯이 이러한 유형의 개입을 차별화의 정의에 포함하면 메타 분석 결과가 낮습니다.
가장 중요한 차별화 형태는 개인에 초점을 맞추는 반면, 능력별로 학생을 그룹화하는 방식은 더 낮은 결과를 산출하는 경향이 있다는 점도 흥미롭습니다. 개별 교육이 최고의 결과로 이어지지만 학년 건너뛰기, RTI, 동료 개인 지도 및 숙달 교육은 개별 학생에게 보다 구체적인 교육을 제공하는 데 중점을 둔 모든 형태의 차별화입니다. 능력 그룹화 기반 개입에 반해, 모두 높은 결과를 낳지 못하는 것처럼 보였습니다. 아동을 그룹의 일부가 아니라 개인으로 간주할 때 아동의 개별적인 필요가 가장 잘 충족되는 것 같습니다.
저자 나다니엘 핸스포드
최종 수정 2022-02-27
참조:
Steenbergen-Hu, S., Makel, MC, & Olszewski-Kubilius, P. (2016). K-12 학생의 학업 성취도에 대한 능력 그룹화 및 속진의 효과에 대한 100년 간의 연구: 두 가지 2차 메타 분석 결과. 교육 연구 검토, 86(4), 849–899. https://doi.org/10.3102/0034654316675417
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