유창한 교육, 독서 전쟁의 또 다른 전투원, 아니면 순진한 방관자?
유창함은 읽기 교육의 중심 경향 중 하나로 간주됩니다. 빠르고 쉽게 읽는 능력으로 정의할 수 있습니다. 그러나 교육 교육의 학문적 담론에서 유창함은 하나의 기술이자 교육의 한 유형으로 간주됩니다. 유창한 학습이란 학생의 유창한 읽기 능력을 향상시키기 위해 특별히 고안된 지시를 말합니다. 그러나 증거 기반 교육 커뮤니티 내에서 유창성 교육에 대한 회의론이 남아 있습니다. 여러 면에서 유창한 읽기는 한두 가지 기술을 나타내는 것이 아니라 거의 능숙한 독자의 성공적인 표시입니다. 능숙한 읽기를 위해서는 학생들이 읽기 학습의 해독 단계를 지나야 하고 대부분의 단어를 눈으로 볼 수 있어야 합니다. 좀 더 명확하게 말하면 유창하게 읽는다는 것은 읽는 법을 아는 것이며 이 논리에 따르면 모든 읽기 지시는 가정적으로 유창한 지시로 볼 수 있습니다. 그러나 문헌 내에서 유창성 교육은 일반적으로 학생들이 시각 단어를 인식하는 속도를 높이기 위한 교육 방법론을 나타냅니다.
나는 유창한 수업 방법론이 여러 가지 이유로 비판을 받아왔다고 생각합니다. 첫째, 증거 기반 읽기 커뮤니티의 상당 부분이 음성 교육의 외침을 중심으로 형성되었으며 일부 파닉스 애호가는 유창한 교육을 문해 교육의 경쟁 이데올로기로 봅니다. 둘째, 많은 유창한 교육 전략은 매우 구체적이며 이상하게도 학생들이 얼마나 빨리 읽을 수 있는지 타이밍에 초점을 맞춘 것으로 보입니다. 마지막으로, 많은 비평가들은 유창함이 여러 다른 기술의 부산물일 가능성이 있으며 반드시 그 자체로 완전히 고유한 기술은 아니라고 지적했습니다.
이러한 이유 때문에 나는 나 자신이 유창한 교육에 대해 상당히 회의적이었다는 것을 인정해야 합니다. 그런데 최근에 Dr. Tim Shanahan, Dr. John Hattie를 비롯한 꽤 유명한 전문가들이 유창성 특화 수업이 메타분석에 따르면 하이일드 전략이라고 지적한 것을 깨닫고 생각을 바꾸었습니다. Hattie의 메타 연구인 반복 읽기(특정 유창함 개입)에 따르면 는 ES가 .75이므로 일반적으로 파닉스 교육보다 문해 교육에 대한 더 높은 산출 전략이 됩니다. Hattie 박사의 작업에. 지금까지 수행된 가장 큰 언어 교육 메타 연구 중 하나를 주관한 Dr. Shanahan은 다음과 같이 썼습니다. 광범위한 조치. 유창한 교육을 받은 아이들은 그렇지 않은 아이들보다 단순히 더 잘 읽습니다. 이러한 결과는 일반 교실의 어린이(1-4학년)와 독서에 어려움을 겪는 어린이(1-12학년)에서 얻은 것입니다.” (샤나한, 2020)”
그러나 유창함을 높이기 위한 반복 읽기의 사용에 대한 NICHHD(National Reading Panel) 메타 분석은 평균 ES가 .41임을 발견했으며, 반복 읽기가 상당히 효과적인 읽기 개입이 되도록 했습니다. (NICHHD, 2001). 그 이후로 다중 예시를 반복 읽기와 비교한 3건의 연구가 Eckert et al의 2001년, Ardoin et al의 2007년, McCurdy et al의 2007년 한 건입니다. 이 연구들 각각은 반복적인 읽기 개입에 대한 이점이 매우 미미한 것으로 나타났습니다. 2019년 Zimmerman et al은 Iowa Reading Research Center에서 반복적 유창성 중재와 비반복적 유창성 중재를 비교하는 메타 연구를 수행했습니다. 그들의 연구는 비반복적 개입에 대해 아주 약간의 이점이 있음을 보여주었습니다. 그러나 ES가 너무 낮아 실제 ES를 발표하지도 않았고, ES가 .2의 표준편차보다 낮다는 결론만 내렸습니다. 그들을.
개인적으로 이것은 이 개입을 사용할 것인지의 문제라기보다 이 개입을 언제 사용할 것인지의 문제라고 생각합니다. Noam Chomsky 박사, Linea Ehri 및 Tim Shanahan은 모두 "유창한 작업은 Linnea Ehri가 디코딩 개발의 통합 또는 자동화 단계라고 설명한 단계에서 가장 도움이 될 것 같습니다"라고 지적했습니다(Shanahan, 2020). 학문적 담론과 정량적 데이터를 잠시 제쳐두고 다른 단계에서 다양한 유형의 수업을 사용하는 데에는 일정한 논리가 있습니다. 예를 들어, 학생들이 처음 읽는 법을 배울 때 궁극적으로 가장 먼저 배워야 할 것은 알파벳의 핵심 소리인 알파벳이며 이러한 소리가 단어의 구성 요소로 존재한다는 것입니다. 다음으로, 우리는 학생들이 발음 원리를 사용하여 단어를 해독할 수 있기를 바랍니다. 그러나 일단 학생들이 해독에 능숙해지면 읽기가 자동으로 이루어질 정도로 언어에 익숙해지기를 바랍니다. 이것이 내가 읽기 명령 연속체라고 부르는 것을 만든 이유입니다.
