主动学习与被动学习

主动学习经常与基于发现的学习或基于探究的学习相混淆。然而，主动学习不仅是一个完全独特的概念，在许多方面，它也是学习的基础方面。归根结底，所有的学习要么是被动的，要么是主动的。被动学习发生在学习者无需以任何方式与该知识进行交互的情况下获得知识，而主动学习发生在学习者必须与该知识进行交互时。大多数学习技能可以很容易地分解为这条线，例如：

Passive Learning:      _cc781905-5cde-3194-bb3b -136bad5cf58d_      _cc781905 -5cde-3194-bb3b-136bad5cf58d_     _cc781905-5cde -3194-bb3b-136bad5cf58d_ 主动学习： 

Reading       _cc781905 -5cde-3194-bb3b-136bad5cf58d_     _cc781905-5cde -3194-bb3b-136bad5cf58d_     _cc781905-5cde-3194 -bb3b-136bad5cf58d_     _cc781905-5cde-3194-bb3b -136bad5cf58d_ _cc7 81905-5cde-3194-bb3b-136bad5cf58d_     _cc781905- 5cde-3194-bb3b-136bad5cf58d_     _cc781905-5cde- 3194-bb3b-136bad5cf58d_ Writing

Listening       _cc781905 -5cde-3194-bb3b-136bad5cf58d_     _cc781905-5cde -3194-bb3b-136bad5cf58d_     _cc781905-5cde-3194 -bb3b-136bad5cf58d_     _cc781905-5cde-3194-bb3b -136bad5cf58d_ _c c781905-5cde-3194-bb3b-136bad5cf58d_     _cc781905- 5cde-3194-bb3b-136bad5cf58d_     Speaking

watching       _cc781905 -5cde-3194-bb3b-136bad5cf58d_     _cc781905-5cde -3194-bb3b-136bad5cf58d_     _cc781905-5cde-3194 -bb3b-136bad5cf58d_     _cc781905-5cde-3194-bb3b -136bad5cf58d_ _cc 781905-5cde-3194-bb3b-136bad5cf58d_     _cc781905- 5cde-3194-bb3b-136bad5cf58d_     Acting

根据研究，主动学习不是一种高收益策略，教师的目标不应该是最大化主动学习。被动学习技能很重要，需要培养。然而，对文献的快速检查表明，在一般情况下，主动学习优于被动学习。例如，Freeman 等人在 2014 年对大学生进行的一项元研究显示，效应大小 (ES)  of .47。这绝不是一个大的 ES，但它高于 Hattie 报告的 ES for Inquiry-Based Learning and Teaching to Learning Styles。有趣的是，这项研究还显示，不及格的学生人数大幅减少，实际上，不及格的成绩下降了 150%。虽然这项元研究似乎不太有用，因为它是针对年龄较大的学生进行的，但它是目前关于该主题的唯一元研究。同样重要的是要记住，对年龄较大的学生的研究往往影响较小。此外，与小学班级的学生相比，大学环境中积极主动的学生的成绩偏差可能较小。

了解被动学习和主动学习之间的区别很重要，原因有两个。首先，在教授课程时，重要的是要记住，学生很可能会从确保他们有时间进行一些主动学习中受益。例如，学生仅仅阅读、听或看某些东西可能是不够的。如果我们希望学生记住该课程，他们需要有机会对这些信息做出回应，无论是通过口语、写作还是表演。

其次，了解被动学习和主动学习之间的区别很重要，因为它可能是教育研究的一个混杂因素。例如，教学风格的 ES 为 0.31。然而，通过尝试教授不同的学习方式，教师很可能也在无意中增加了主动学习策略的数量。反过来，这留下了一个问题，即我们如何将主动学习的影响与实际研究的因素区分开来。我们不能仅仅从实际学习的教学法中减去主动学习的 ES。例如，主动学习的 ES 比教学风格更大。所有这一切并不是说学习风格的教学除了通过主动学习之外没有任何影响，而是说主动学习在检查教育研究时可能是一个混杂因素。  

由纳撒尼尔汉斯福德撰写

2020 年 5 月 28 日

参考：

S，弗里曼，等人。 （2014）。主动学习可以提高学生在科学、工程和数学方面的表现。美国国家科学院院刊。取自 <https://www.pnas.org/content/111/23/8410?fbclid=IwAR3t3KHBnPw_SaXYvLBfo7uWkqS746TCFoCl0KK3f7HXP-P4MLGhNETwq18>. 

J，海蒂。 （2017）。  Hattie 排名：252 与学生成绩相关的影响和影响大小。可见学习。科温。取自 <https://visible-learning.org/hattie-ranking-influences-effect-sizes-learning-achievement/>。